隨著課程進度的變化，由靜態的線感，轉入動態的蟻線，老師引導孩子的興趣，轉換生活中處處可見的小螞蟻，隨著書本的介紹「螞蟻排隊」，一條條長長的螞蟻排線圖，圖內有大大小小的螞蟻穿梭其中，呈現出來來往往，十分忙祿的樣子，有搬東西的，有的沒有，全都乖乖的排隊一起工作。
透過，兒歌讀本的導入，再進行找螞蟻的工作，理應更簡單了，老師問孩子與螞蟻相處的經驗，孩子們反應，家裡的客廳、廚房、浴室與房間都有看過「還有看到一大堆的螞蟻亂跑的（雁：我在浴室看到地上好多好多的螞蟻）」
隨後，讓孩子在校園內找找，但孩子們在校園裡找了半個小時，都是零零星星的小螞蟻，看不到什麼大變化。

展：他們迷路了找不到家，
陞：那個小小的洞就是他們的家，我看到他從那裡出來。
韋（附和）說：我也有看到。
起來看螞蟻的家，似乎變成大家尋找的重點，於是，有小洞洞的地方就成了小朋友最愛找的方向，只要有螞蟻出來，大家就會相互告知，一窩蜂的圍上去看，找著找著竟然找出了一個小小的蟻窩。陞下了一個定義說：「只要有洞，洞內有螞蟻出來就是螞蟻的家（他發現的）。」嬛說：「外面有沙丘的，是螞蟻的家。（他發現的）」