我們課程發展的歷程…
這是疫情驅緩後的課程發展，經過3個月的停課，我們發現孩子有興趣的主題後，透過團體討論得到一些目標，這些目標是孩子與老師的實地參訪實記，經過孩子們發表之後，我們再學校再透過網路影片進行調查，之後再展示與孩子帶回的實際照片等，讓活動進一步的探索與研究，最後透過孩子自己畫的繪本故事或遊戲的方式，將孩子個人化的知識，整合成為自己的學習經驗，分享給大家變大家的學習經驗。這就是課程與真實生活的環境產生連結，孩子能建構屬於自己對課程的情感，孩子透過教學活動引導，認識真實環境後，我們再還進一步引導探索，進而引導孩子展現自我觀點，將新學背景資料，整合成個人的先備知識。以下是進行與分析的過程…
一、「發現正在進行的活動」
疫情趨緩後，大家紛紛出遊的風潮，一開始我們博館接觸到的是外出的露營帳蓬，後來是搬到「新家」住（其實是民宿），或是有家長帶著孩子開車上高速公路，一路開到高雄哥哥家住，還是坐區間車到后里時，與坐區間車到和美外婆家的同學碰面，人海茫茫要遇見真的不容易，可見大家出門走走的機率越來越高了，就這樣子…我們放慢上課的步調，一起來談談孩子的所見所聞囉。
二、發表自己的活動
為什麼要出去呢？有的孩子是因為爸爸要回台南奶奶家，或是苗栗阿嬤家，還債要去桃園舅舅家玩，當然也有孩子的父母親開啟環島模式，帶孩子由台中一路向南玩到羅東阿嬤，也有孩子父母回家看看祖父母，所以全家回在北港嬤嬤家…（阿公…呢？大家都不會以阿公為開頭表示…），好像是疫情時…大家沒見到的，一口氣全都要補回來。當然也有到遊樂園、動物園、科博館玩的，就是一個簡單的公園都要玩好玩滿（可能之前都不能玩吧）。
三、延伸調查與參訪
越來越多的目標朝向台灣漫遊，我們怎麼沒發現呢？也許就是要這樣長的時間，才能發現來自孩子們的學習樣貌。
例如：
頡，在家裡，1～4樓的地圖，百貨公司。
樺，嘉義公園
霖，高雄利大皇家洒店、宜蘭龜山島、桃園
誼，新竹六福村、雲林北港嬤嬤家、彰化朝聖宮
綾，雲林鵝媽媽農場、台南阿公阿嬤家、高雄全濃採白蘿蔔
浤，坐船到台東綠島、搭飛機到澎湖，阿公生病住院後死亡，苗栗尚順育樂世界
佑，搭火車到彰化和美、家裡附近失火，看見消防隊，附近的市場
晴，台北爸爸家
均，宜蘭羅東、台東蛋糕公園
語，小琉球
芸，家旁的早餐店
泓，科學博物館台中
玉，家裡
翔，台南四草、鹽田
宇、竣，六福村
蕭，台北101
杰，去游泳、六福村動物園
琪，去公園
四、進一步分析
從孩子們回報的話題，我們家長帶孩子們出遊有以下幾個方向：
1、 半環島慢旅遊…蔡阿均、陳小翔、徐小宏
他們以多日遊取代一日遊，減少一窩蜂擠向少數熱門景點的現象。一來能掌握旅行步調，錯開湧入景點人潮；二來多日遊能為家人增加更多相處時零。此外，亦可透過出遊，回娘家拉近遠端家人的情感。
2、二天一夜深度遊…王小林、徐小宏、陳小誼、吳小弘
國內旅遊方式多為踩點式玩法，對於年輕的父母族群，如此傳統旅遊模式較難有吸引力，所以帶著全家深度旅遊，就成為大家喜歡的方式。像到六福村、綠島、龜山島、小琉球、澎湖蘭嶼等區域，待個一兩天，好好的認識地方。
3、個別化一日輕遊行…白小鈴、陳小誼、林小華、李小玉、林小頡
不同類型家長，出遊模式和偏好亦不同。對於戶外活動愛好者會帶孩子去公園玩玩，放風箏，游泳，登山、騎車等活動，不喜歡運動的家長則會帶孩子，去大賣場、百貨公司，晚些再來一場火鍋宴，也是滿滿輕鬆的一天。親子活動受歡迎的原因，一來讓孩子出去跑跑，將活動效益最大化，二來能節省經費，避免住與吃飯花太多錢，造成家庭生活壓力。
4、家行程…周小晴、邱小芸
在家深耕也是不錯的方式，睡一覺，好好的吃個早餐，孩子看看電視，玩玩手機，或是帶孩子到公園走走，也算清閒。
五、擴大討論：
從孩子的話題中，介紹孩子感到有趣或有義意的題目，如下：
1.「區間車」、2.「帳蓬」、3.「高速公路」、4.「科學博物館」、5.「地底下的台北火車站」、6.「龜山島」、7.「綠島」、8.「澎湖」、10.「飛機場」、11.「港口」「碼頭」「小遊船」、12.「祖父母的親屬關係」、13.「菜市場」、14.「人的生命歷程」。
六、最後總結：
因應孩子報告的內容，我們則補充「台灣」相關的知識，大致上可分為「行政區」、「交通」、與「地形地貌」三個方向，關於「人文風情」等話題，等孩子更有興趣再補充。
課程的實踐，與真實生活的環境與有關的情境脈絡產生連結，讓孩子建構屬於自己課程與情感，進一步認識自己生活的地方台灣，融合個人、家庭與土地，進而引導孩子建構自我認同的觀點。
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