| 【覺知辨識】 | 運用感官，知覺自己及生活環境的訊息，並理解訊息及其間的關係。 |
| 【表達溝通】 | 運用各種符號表達個人的感受，並傾聽和分享不同的見解與訊息。 |
| 【關懷合作】 | 願意關心與接納自己、他人、環境和文化，並願意與他人協商，建立共識，解決問題。 |
| 【推理賞析】 | 運用舊經驗和既有知識，分析、整合及預測訊息，並以喜愛的心情 欣賞自己和他人的表現。 |
| 【想像創造】 | 以創新的精神和多樣的方式表達對生活環境中人事物的感受。 |
| 【自主管理】 | 根據規範覺察與調整自己的行動。 |
| ～限制～ | 這些是孩子在幼兒園個人表現，受很多因素影響，不代表孩子在其他環境也是如此。（例如：孩子在家吃飯與在學校用餐的情況不同） |
| 身體動作與健康 | 身體動作與健康領域是協助幼兒靈活掌握身體，體驗健康生活，展現健康行動；並對於所處環境，做出安全的回應。 |
| 認知 | 主要在觀察幼兒學習歷程中的認知能力表現，關注於幼兒是否經由學習活動逐漸主動且獨立的展現認知能力，累積經驗與建構知識，了解幼兒隨著活動的進行而逐步（展現處理訊息和解決問題的發展情形） |
| 語文 | 主要在理解幼兒的語用能力與對語文的態度。由幼兒對語文的覺察、探索與使用的學習與發展狀況。 |
| 社會 | 主要在理解幼兒在參與人際互動與探索生活經驗中的社會能力表現。由幼兒在活動過程及日常生活的表現，展現主動探索、積極與人互動、體會生活經驗的意義 及調整行動等合宜的態度。 |
| 情緒 | 主要在理解日常幼兒與自己及他人互動和引發情緒之事物出現時，處理情緒的整體表現。 |
| 美感 |
主要在理解幼兒是否在各類的美感探索與藝術創作的經驗中，能夠盡情享受樂趣及累積豐富的美感經驗。著重在觀察幼兒美感情意和獨特創意的發展與表現，不強調藝術技能的訓練或成品的展示。 |
資料參考於教育部相關網站
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